El aprendizaje vicario y sus cuatro factores

El aprendizaje vicario fue descrito por primera vez gracias a Albert Bandura. Te contamos en qu茅 consiste y su relevancia en estudios psicol贸gicos.

El aprendizaje vicario y sus cuatro factores

Respecto al misterio acerca de c贸mo aprende el ser humano y c贸mo adopta sus aptitudes en su vida, el psic贸logo Albert Bandura propuso una teor铆a que explica estas cuestiones.

El aprendizaje vicario es conocido tambi茅n como aprendizaje social. Muchos psic贸logos han intentado abordar este tema y en su camino se propusieron corrientes como la de Skinner sobre el 聽aprendizaje por condicionamiento operante, la cual se basa en el aprendizaje a trav茅s de recompensas y castigos.

Pero seg煤n Bandura, el ser humano puede aprender a trav茅s de la observaci贸n. Y dej贸 en evidencia que se puede aprender a trav茅s de las experiencias de otras personas, adem谩s revel贸 que existen procesos cognitivos en el aprendizaje.

Tradicionalmente, la psicolog铆a hab铆a propuesto teor铆as como las de Pavlov y Skinner, quienes dec铆an que el ser humano aprend铆a por sus propios medios bas谩ndose en los est铆mulos y respuestas, como tambi茅n por conductas premiadas y/o castigadas.

驴Qu茅 es el aprendizaje vicario?

La base que fundamenta el aprendizaje vicario es la observaci贸n.

Esta teor铆a resulta interesante, pues es necesario un mecanismo cognoscitivo que medie entre la presentaci贸n de un modelo y la ejecuci贸n del comportamiento que se observa. Esta afirmaci贸n, subyace de la investigaci贸n de Arriaga-Ram铆rez, An谩lisis conceptual del aprendizaje y la imitaci贸n.

Los experimentos realizados por Bandura demostraron que el mecanismo de est铆mulo y respuesta era muy simple para explicar lo complejo que es el proceso de aprendizaje.

El experimento Bandura

Esta teor铆a fue propuesta en 1977 como parte de la teor铆a de aprendizaje social, pero, todo surgi贸 despu茅s de varios experimentos realizados.

Anteriormente en la corriente conductista, los experimentos se hab铆an realizado con animales. Pero Bandura experiment贸 con ni帽os y ni帽as en edad de preescolar, y el estudio m谩s reconocido es el del mu帽eco bobo.

Este experimento consist铆a en que un grupo de ni帽os y ni帽as observaban que el mu帽eco era agredido, mientras que otro grupo observaba que se pod铆a permanecer con una actitud pac铆fica al lado el mu帽eco.

Entonces los grupos reaccionaban de acuerdo a lo que observaban. Es decir, si ve铆an una actitud agresiva, esta era imitada; lo mismo ocurr铆a si el comportamiento era de calma y tranquilidad.

Con esto, Bandura demostr贸 que una conducta se puede adquirir a trav茅s de la observaci贸n a otro individuo o modelo.

Si el comportamiento observado genera una recompensa, esta nueva conducta se puede repetir en futuras ocasiones.

dos ni帽os y tres ni帽as filados recibiendo instrucciones de su maestra, uno est谩 desconcentrado. Aprendizaje vicario

Factores que inciden en la teor铆a del aprendizaje social, vicario

1. La atenci贸n

Es de suma importancia que las personas fijen su atenci贸n en el comportamiento; esto parece obvio, pero la realidad es que existen distractores que pueden incidir de forma negativa en el proceso de aprendizaje.

Una situaci贸n o escenario novedoso requerir谩 mayor atenci贸n comparado a los que ya se conocen, por eso, la atenci贸n es indispensable.

2. Retenci贸n

Un comportamiento se puede repetir siempre y cuando se garantice la retenci贸n o recordaci贸n de las im谩genes observadas.

Para retener es importante la imaginaci贸n y el lenguaje.

3. Reproducci贸n

Los aspectos simb贸licos son clave para que el comportamiento pueda ser reproducido. Si se garantizan la atenci贸n y la retenci贸n, existe la posibilidad que el comportamiento pueda ser repetido.

Entonces, la pr谩ctica es decisiva para que los comportamientos sean mejor imitados.

4. Motivaci贸n

Un factor importante es que las personas est茅n motivadas por aprender. Para ello son importantes las expectativas que se tienen referente a la conducta.

Efectos del aprendizaje vicario

  • Instructor: a mayor intensidad, m谩s posibilidad de reproducir la acci贸n.
  • Inhibitorios y no inhibitorios: este se ve reflejado si la persona observa consecuencias negativas.
  • Facilitaci贸n: siempre y cuando la conducta sea sencilla, esta ser谩 repetida con mayor facilidad.
  • Incremento de estimulaci贸n ambiental: el entorno tiene una relevancia a la hora de desplegar una conducta, es decir, si este la propicia o no.

Referencias bibliogr谩ficas

Arriaga-Ram铆rez, J. C. P., Ortega-Saavedra, M. G., Reynoso, G. M., Olivares, F. H., Maldonado, E. J., Cuadros, A. R., & Cruz-Morales, S. E. (2006). An谩lisis conceptual del aprendizaje observacional y la imitaci贸n. Revista Latinoamericana de Psicologia.

Iglesias, M. L. (2008). Observaci贸n y Evaluaci贸n del Ambiente de Aprendizaje en Educaci贸n Infantil: Dimensiones y Variables a Considerar. Revista Iberoamericana de Educaci贸n.

Ruiz-Ahmed, Y. M. (2010). Aprendizaje vicario: Implicaciones educativas en el aula. Revista Digital Para Profesionales de La Ense帽anza.

S谩nchez, P. (2017). Albert Bandura y su teor铆a de aprendizaje social. Implicaciones educativas.